【七中故事】于细微处守初心，在陪伴中悟育人

于细微处守初心    在陪伴中悟育人

刘俊杰

我是攀枝花市第七高级中学校一名普通教师，同时担任班主任。扎根七中校园多年，坚守三尺讲台，守护一班学子。日复一日的教学和班级管理看似平淡寻常，却藏着许多真实走心的师生故事，也让我在朝夕相伴中，沉淀出独属于自己的教书感悟与育人初心。

真正走上班主任岗位，我才深刻明白：教书是本分，育人是修行。起初我以为，把课讲精、把成绩抓好、把纪律管好，就是尽责。可面对青春期敏感倔强、内心脆弱迷茫的高中生，我渐渐懂得，教育从来不是居高临下的说教与管束，而是放下架子、蹲下身子，去倾听、理解、包容与温柔指引。这是我从事班主任工作以来，最深刻的体悟。

我班上曾有一名男生，文化基础薄弱，学习心态浮躁，上课容易走神，作业拖沓敷衍，多次考试成绩都处在班级中下游。久而久之，他陷入自我否定，产生了破罐子破摔的想法，甚至萌生厌学情绪。起初我采用常规说教、严肃批评，不仅没有效果，反而让他更加沉默抵触、刻意疏远。

后来我改变教育方式，不再只盯着分数和缺点，而是利用午休、放学后的空闲时间单独约他谈心。我耐心倾听他的心里话：基础落下太多，越学越跟不上；害怕同学议论、辜负老师和家长的期待，索性干脆不愿再努力。我先共情他的焦虑与压力，再帮他理性分析现状，告诉他一时落后并不可怕，高中拼的从不是天赋，而是坚持与自律。

我为他量身制定低起点、小步子的学习计划，每天布置力所能及的基础任务；课堂上特意给他预留简单答题机会，稍有专注和进步，便及时当众肯定鼓励。同时主动对接家长，做好家校协同，少施压、多包容、多肯定，一起帮孩子重建自信。

坚持两个多月后，孩子的变化显而易见：上课能静心听讲，作业按时完成，还主动到办公室请教问题，整个人精神面貌焕然一新，成绩也稳步提升。一次月考过后，他主动找到我，语气诚恳地说：“老师，谢谢您一直没有放弃我，我现在真的想好好读书了。”那一刻我感触颇深，也真正领悟：教育不是强行改变，而是用耐心等待觉醒，用信任给予力量，用陪伴温暖成长。

还有一件事，一直深深镌刻在我心底，远比寻常小事更触动人心。班里有一位内向安静的女生，因家庭氛围压抑造成较重心理负担，她平日不爱与人交流，常常独来独往，情绪和学习状态都比较低落。我察觉到她的异常后，没有当众询问，而是默默留意她的一举一动，找课余时间慢慢靠近、温和开导。

一次突发家庭变故，让她情绪彻底崩溃。整节课低着头、强忍泪水，下课后独自躲在楼道角落默默难过，不愿和任何人说话。我轻轻走过去，没有追问缘由，也没有急于讲道理，只是安静陪在她身边，轻声告诉她：“想哭就尽情哭出来，不用硬撑，老师一直都在。”等她情绪稍稍平复，我耐心倾听她的委屈、无助与迷茫，一点点安抚疏导，帮她解开心里的郁结，引导她学会接纳生活的不完美，学会坚强自愈。往后的日子里，我时常关注她的情绪变化，课堂上用眼神给予鼓励，学习上单独为她查漏补缺、梳理重难点，生活中默默给予关心和慰藉。

慢慢地，她走出了心理阴霾，脸上有了笑容，愿意主动融入同学圈子，学习也变得踏实自律。某天放学留校，她红着眼眶真诚地对我说：“老师，那段时间我觉得自己快要撑不下去了，是您接住了我的情绪，给了我在学校最大的安全感和依靠。”这句话深深打动了我，也让我对班主任工作有了更深的感悟：班主任不仅是学业的引路者，更是学生青春里的心灵守护者、情绪安放者。有时一句陪伴、一份懂得、一次共情，便能照亮一个孩子迷茫的青春。

做班主任越久，我越发笃定：管理靠制度，育人靠温度。班级管理要有底线、有规矩，但教育更需要情怀和智慧。不偏爱优等生，不冷落后进生，对内向孩子多给舞台，对叛逆少年多给包容。每个孩子都有自己的成长节奏与闪光点，不能用同一把尺子衡量所有人，因材施教、用心用情，才是教育最本真的初心。

身在七中，更让我倍感温暖和幸福的是浓厚的教研氛围和前辈传帮带的优良风气。年级资深班主任毫无保留分享带班经验、心理疏导技巧、家校沟通方法；同教研组同事一起磨课研课、交流教学困惑、探讨育人方式。在这片温暖的育人沃土上，我不仅精进了教学业务，更读懂了师者的责任与情怀：甘于平凡、潜心坚守，用心教书，用情育人。

回望在七中的从教岁月，没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日从清晨早读到夜晚自习的耐心陪伴，一次次走心交谈和温柔鼓励。那些师生相守的点滴、育人路上的思考与感悟，拼凑成了我独一无二的七中故事。

往后岁月，我仍将坚守教育初心，怀揣爱心、耐心与责任，以心育人、以爱守望，用心守护每一位少年向阳而生，在平凡的岗位上续写属于七中人的温暖篇章。

审核：蔡晓晗   终审：周宗莉